关注国外教材中的中国

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【文明剖析】  作者:刘敏(北京师范大学世界与比较教育研讨院副教授)  讲好我国故事,关于我国赢得世界名誉,打破少量西方国家歹意制作的“我国威胁论”,营建杰出的世界环境具有重要意义。除了重视国外媒体声响之外,咱们还应重视一种更深层的我国叙事,这便是国外干流教育书本中关于我国的描绘。  经过对英、法、美等世界首要国家前史教材的调研可以发现,当时部分国家的前史与地舆教材仍存在显着的西方中心主义的视角,关于我国的描绘存在含糊乃至过错的论说。以前史教材中关于二战的描绘为例。法国迪迪埃、纳唐等几大教材出书社都以描绘欧洲战场为中心。占有较大市场份额的勒利夫斯克莱尔出书社将我国在内的反击日本侵犯的国家统称为美国的盟军,并仅挑选了日本狙击珍珠港、广岛长崎原子弹事情以及日本屈服作为亚太战场重要事情。  尽管英国的教材大多会说到1931年日本侵犯我国东北,但不管是《现代世界史》仍是《发明前史:1914至今的世界史》都以为美国参战关于日本屈服的重要性远远大于我国抗日。美国闻名教育类出书社麦克道格·利特尔、麦劳尔-希尔、普伦蒂斯·霍尔出书的前史教科书对我国抗日战役都有所描绘,但只要麦克道格版教科书将抗日战役作为第2次世界大战的一部分,希尔版的教科书称抗日战役为“第2次中日战役”,霍尔版则描绘为“日本侵犯”。  教材的“西方中心主义”视角导致西方青少年对前史的认知限制,今日的西方社会很多人既不了解南京大屠杀,也不清楚我国人民怎么艰苦抗战然后控制了很多日军,有力地援助了其他反法西斯战场,为世界反法西斯战役成功作出了巨大贡献。  与文学作品、影视作品耳濡目染的影响不同,因教科书中的内容常被看作是“官方确定”的常识,具有必定的系统性和权威性,因而教科书一般会对学习者发生显性的影响。特别是青少年阶段是构成世界观、价值观的重要时期,必定程度上讲,有什么样的教科书就有什么样的年轻一代。越来越多的国家开端重视本国在他国教科书中被怎么描绘,并将其作为对外国家形象建造的重要内容。如自20世纪60、70年代起,韩国相关部分收集了世界上60多个国家的1400余册教科书,对他国教科书尤其是前史教科书中有关韩国的内容进行了查询剖析并敦促修正其间的“过错内容”。  今日,跟着我国综合国力的不断增强,世界社会对我国的重视度越来越高,在学校教育中,我国呈现的频次也越来越高。为了让更多的国家可以客观地了解我国,特别是让“一带一路”沿线国家更多地知道我国,有必要对国外干流教材中关于我国的描绘展开调研,一起从官方层面、学术层面和民间层面就有关问题进行沟通,立体地建构我国的世界形象。  这包含加强国家形象自塑才能和世界沟通才能,加强教材研讨的世界言语建造,树立教材的比较研讨,可以运用世界言语传递关于我国的常识和故事,精确地将我国情绪和我国形象传递给国外受众;加强人文沟通,增进世界了解,及时推送国内最新的观念和信息,特别是协助那些想活跃了解我国的国家展开教材建造及配套的服务作业,规划捐献书本、长途言语学习等方式招引世界青少年参加。总归,教科书问题是事关“培育什么样的人、怎样培育人、为谁培育人”教育实质的核心问题之一,值得重视。  《光明日报》( 2020年08月14日?02版)

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